当前，我省正在推进创新素养培养工作，除了面向普通学生的培养，还有面向拔尖创新人才的培养工作。过去囿于对教育公平的偏差理解，我们对拔尖创新人才的培养是不足的。实际上拔尖创新人才是客观存在的。无论是孩子还是成人，事实上都存在极少数在智能、志向、人格特征等方面远超平常人的超常人才、天才，好的教育、好的体制、好的社会环境应该让这些极少数人脱颖而出，使其才智得到彰显，为国家社会做出突出贡献。

在我国基础教育阶段，拔尖创新人才培养主要集中在高中，义务教育阶段只有少数几所学校在尝试超常儿童发现和培养。超常儿童是指智能发展明显超出同年龄一般发展水平的儿童，具体指在一般智能、特殊学习能力性向、创造性思维、领导才能、视觉和表演艺术等能力中的一个或多个领域表现优异的儿童，也叫英才儿童（gifted children）或资优儿童，俗称 “神童”。

超常儿童教育的基本理念是让儿童以自己最好的方式来发展自己。它不是要刻意地去制造所谓的天才，而是着眼于人才发展潜力，为超常儿童提供更好的、适合其发展的教育，从而使得他们的创造潜力更好地发挥出来。这与学校创新教育的理想和理念是完全一致的。通过开展不同模式的超常儿童教育，可以探索出 如何贯彻或实现这一理念的基本方式，从而为在普通学校创新教育中如何实现这一理想提供有益的参考。

综合以往经验，超常儿童的甄选主要考察10岁左右儿童在智力因素、非智力因素、创造力和语文、数学等方面的水平。例如北京八中少儿班采用中科院心理所查子秀教授提出的“多途径、多方法、综合评价”的方针，设计了有效的鉴别方式和方法，采用多种测试工具相互比较、相互映证，取其交集并进行综合评价，避免了超前学习和专门训练的干扰，使鉴别更为准确。 选拔分为初试、复试和试读三个阶段，考察学生品质的三个层面，即一般智力和创造力、当前学业能力、今后的发展潜能。初试、复试采用笔试形式，主要包括语文、数学和思维测试。之后，再对学生进行最后一轮的选拔——试读，这是一种动态考察方式，采用封闭式夏令营的考察方法，通过课堂学习、自学、文体活动、才艺展示等方式了解学生，时间约为七天。还对进入复试学生的家长进行问卷调查，了解家庭的教育观念、教育方法、亲子关系及家长的人格特征等，家长在超常儿童的早期甄别和早期培养上发挥着不可忽视的作用。试读考察了笔试中很难了解到的信息——学生发展和学习过程等；能考察学生的接受能力、自学能力、学习习惯、行为习惯、意志品质、道德观念、人际关系等，是对学生的综合评价，立体而多维，真实而可信，鲜活而有力。这种方式得到教育心理学专家的一致肯定，现在已被国内很多办有超常班的学校采用。

当然，拔尖创新后备人才也不仅仅是这些早早表现出超常智力的儿童，还有一些儿童在早期没能“开窍”，他们的智慧展现的相对较晚，我们也应在日常的观察和年度的测评中把他们甄选出来，尽量实现早发现，早培养。

附录：超常儿童常用甄别工具

根据心理测量学的观点，如果把人的能力看作一个从特殊到一般的连续体，那么以学科考试为代表的成就测验，所测的是经过一段时间的学习后学生所掌握的具体到各个学科的特殊知识和技能，而智力测验是对更一般的能力的测量，甚至不需要依赖语言和文字。处在这个连续体中间的便是依赖于一定知识和技能的能力倾向测验。该测验最大的功能就是预测学生未来在某一方面取得成就的可能性。

CogAT测试是美国最受欢迎的资优生评估标准

CogAT的全称是Cognitive Abilities Test (CogAT)是一种标准化参考测试，是美国一项非常流行的K12认知能力测试，从语言、数学和图形三个维度测试学生的逻辑推理思维，考察的不是学生的学科知识的掌握情况，而是学生的学习能力和解决问题的能力。很多学校以此作为资优生教育的学生评估考试。

CogAT有三大部分Verbal，Quantitative，Nonverbal，每个部分称为一个Battery；每个Battery内又有三个小的单元（称为subset）测试题目所涉及的三个类别，分别又分为三种题型。

1语言 (Verbal)

这部分题型可分为单词类比、完形填空、单词分类，学生需根据题目给出的图片、句子的意思，选择相关联的答案。此类题目能考察学生对生活的敏锐度和联想力，要求学生加强认知能力，善于观察生活。

2数量 (Quantitative)

这部分题型分为数量类比、加减法、数列，围绕数学加减法运算，考察学生的计算能力，以及从一连串的数字中寻找规律。该部分考察学生的数学计算能力和速度，通过数列题目评估学生的推理能力。

3非言语推理（Nonverbal)

本部分包含图形类比、折纸、图形分类题型，根据题目给出的图形变化，推理规律，得出答案。该模块旨在考察学生的观察能力、逻辑推理、镜像概念等思维能力。

（曲阜师范大学心理学院刘春雷供稿）