为落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进综合素质评价改革，我院与教育部基础教育教学指导委员会德育工作指导专委会、华东师范大学社会与情感能力研究中心、华东师范大学基础教育改革与发展研究所学校德育研究中心、济南市教育局于2023年7月25-26日在济南联合举办学生社会与情感能力培养研讨会。

山东省委教育工委委员、省教育厅党组成员、副厅长仲红波指出，召开此次研讨会是贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务的重要举措，是发展素质教育，培养学生核心素养的有力抓手。华东师范大学终身教授、教育学部主任袁振国围绕“发展素质教育新视野”的思考，指出社会与情感能力的培养从广度、深度、高度上拓展了素质教育的内涵和实现路径，倡议把社会与情感能力的培养从研究走向实践，从评测、调查走向社会与情感能力的培养。华东师范大学社会与情感能力研究中心主任、教育学系主任黄忠敬教授从调查数据入手，认为面对教育的情感转向，学校作为培养学生社会与情感能力的主阵地，还需做足更充分的准备才能行稳致远，与此同时为学校实践提供了具体的路径。浙江省中小学教师培训中心和教育行政干部培训中心原常务副主任吴卫东教授从德国的所见、所思谈起，阐述了幸福感的内涵和五个维度的外延，指出教师的幸福之道在于修己、达人，教育工作者首先关注和发展自身的社会与情感能力，才能服务学生的发展和健康成长。

会议围绕学生社会与情感能力培养的区域实践、学校变革、家校合作和教师发展主题以四个分论坛形式进行深入研讨。

分论坛一的主题报告分别由济南市教育局思想政治工作处处长王翔宇、江苏省教育厅研究员袁益民，淄博市博山区教体局局长孙雪红进行报告。王翔宇处长聚焦塑造健全人格，从理论研究和实践探索两个方面对济南市培养学生社会与情感能力的内容和工作进行了介绍。袁益民研究员从社会转型、范式转换、评价转轨、情感转向这四个方面阐述了未成年人罪错行为预防的关键点。孙雪红局长从行政推动、专业引领、学校实践三个层面介绍了博山区在社会情感学习的设计与行动，并提出了“六阶五步”社会与情感能力学习的策略。案例分享由济南市市中区教体局局长宫春、青岛市城阳区教体局教研员刘珍珍、烟台栖霞市教学研究室主任王贤林进行报告。最后，教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所所长，教育部“长江学者”特聘教授冯建军对案例进行了点评。冯教授指出要理清社会与情感能力培养的相关概念，准确把握社会与情感能力的内涵，深刻认识社会与情感能力培养的意义。

分论坛二主题报告分别由教育部基础教育教指委德育专指委副主任委员唐汉卫教授，华东师范大学教育学系刘世清教授，上海师范大学教育学院苏娜副教授进行报告。唐汉卫教授从共情到共识，具体讲述了情感在公共道德教育中的作用；刘世清教授认为学校情感治理包含着以政府、学校、自身为互动主体的多重结构，应该从多元路径推进；苏娜副教授研究发现，身心健康水平是影响我国中学生自然责任伦理水平的最关键因素，自然责任伦理教育要遵行学生身心发展规律和教育基本规律。案例分享由山东山大基础教育集团总校长赵勇、上海市虹口区教育学院实验中学校长全迅、济南市师范路小学校长郑研进行报告。东北师范大学教育学部, 教育部“长江学者”特聘教授于伟对各位教授以及校长的精彩发言一一做了点评与回应，肯定了社会与情感能力培养对于社会、家庭以及个人的重要意义和宝贵价值，呼吁教育工作者们重视学生社会与情感能力的发展与培养，实现更好的人生发展。

分论坛三主题报告由扬州大学教育学院特聘教授王明忠、家庭教育指导中心主任、研究员王治芳、中国教育协会家庭教育专业委员会常务理事李婧娟进行报告。王明忠教授主要围绕人际能力与情绪智力的关系，阐述了社会与情感能力相关的主要概念和关键能力，强调家庭功能失调对青少年发展的不利影响，并提供了家长与孩子互动的有效方式。王治芳主任从校家社合作的背景和针对的问题出发，指出以系统、平衡、联系、动态为理念，通过“1+X”模式，坚持科研建设、队伍建设、家庭教育指导、标准建设和基地建设，推动校家社深度协同。李婧娟理事指出，相对于危机干预，注重青少年社会和情感能力的培养才是真正解决久治不愈、面广量大青少年心理健康问题的良方。家长需要读懂孩子的成长特点、孩子表达的情绪和孩子的心理需要，才能促进孩子的健康幸福成长。案例分享由济南市市中区育秀小学校长李雅、上海市杨浦区平凉路第三小学校长郑小燕、济南市高新区瀚阳学校执行校长董矛进行报告。在点评环节，党委委员，副院长张斌指出，社会与情感能力的生长、培养只有在真实的互动中才能生成。学校的探索实践证明了社会与情感能力是站在学生的角度，是以学生为中心的培养方式；家校合作是以实践为载体发生真实的互动、解决真实的问题，让教师和家长在真的行动中生成真的能力。

分论坛四主题报告由上海师范大学国际与比较教育研究院副院长、教授王洁、上海市教师教育学院副研究员张怀浩、上海交通大学教育学院助理教授崔海丽进行报告。王洁教授以全球教学洞察（GTI）中的研究发现引出对“教学质量”中成功的教学和良好的教学的思考，并介绍了当前研究团队关于“教学质量”的情感转向指标研发工作。张怀浩副研究员从教师社会与情感能力是什么，教师社会与情感能力怎么测以及教师社会和情感能力如何发展三方面展开，指出社会与情感能力是教师职业核心能力，关乎教师和学生的全面发展。崔海丽老师以理论支持和实证研究共同阐明了教师社会与情感能力的重要性，并指出当前中国教师的能力表现和群体差异，在最后以政府及学校的干预与支持和个人提升两个方面方面提供了相应的发展策略。案例分享由滨州市滨城区教体局体卫艺科科长，心理健康教育教研员吴绍军、华东师范大学附属紫竹小学心理健康教育负责人单文君、济南第九中学副校长韩东进行报告。济南市市中区教育和体育局党组成员、副局长王鲁明针对案例分享进行总结点评。她指出，关注学生社会与情感能力的发展是对教育本质和人的全面发展进行深刻反思的体现。全面发展不仅包含认知，还涵盖个人情感和社会性发展；生活不仅仅是生存，也是生活方式；人们的生活不仅解决物质需求，还关乎意义和价值。

研讨会主论坛由党委书记、院长申培轩和济南市教育教学研究院党委书记、院长刘庆华主持。四个分论坛分别由课程研究中心主任张彩霞，济南市教育局思政处副处长、山东省实验中学副校长李丽，淄博市博山区基础教育发展研究中心副主任尹连春和华东师范大学社会与情感能力研究中心研究员刘志主持。各级教育局领导、学界专家、学校管理者、一线教师多方参与，超5万人次在线上与线下观看此次研讨会。