在省教科院专家的具身指导下，特别是张博士贯穿始终的“一致性”思维方式和标准要求对十亩园小学课程与教学团队的专业化发展起到了唤醒、引领、激励的专业示范效应。除了产出学科专业产品之外，十亩园小学还把专业的力量衍化到学校其他工作中。老城区学校几十年积淀下来，在文化、价值观、工作习惯等方面已然模式化，特别是在制度的刚性实施方面存在明显短板，在工作的高标准落实方面亦有突出不足。基于标准去做、去行动，把执行力作为核心标准，求真务实重细节。尝到了基于标准的甜头，按流程细化工作，教职工才会形成真正的学校发展共同体。要用课程思维来统领工作思路，不能见招拆招，遇到什么问题就用什么方法应付，否则技穷难免。用评价驱动日常管理事务，让每一件工作可见可量化可操作。

在张博士指导下，学校开始构建有特色、专业化水平较高的学校课程体系。学校为学生提供的课程及其结构要较好地指向学校的育人目标（毕业生形象）。学校努力形成分布式课程领导的教师研究共同体，通过课题的引领与衔接作用，让课程与课堂紧密相连，基于课程标准，追求目标、教学、评价的一致性，构建一个聚焦学习方式方法，以学生为中心，以学论教的生本化课堂。

专业的园丁，智慧的校园，成长的乐园。为学生提供更好的课程，是《学校课程规划》的初心与使命，也是课程与教学工作实现卓越的支撑。为一门课程做一学期的“预算”，这是《学期课程纲要》编制。基于学习目标的“教学评一致性”《逆向教学设计》是我们上课的“脚本”。这三样共同构成了一所学校的“课程三景”，要精细，要精致、更要是精品。学校在共创、共生、共荣中努力完善基于标准的一致性运行机制，走好学校发展学生成长每一步。