一个人可能走得很快，但一群人走得更远。在省科院专家张斌博士的跟踪指导下，十亩园小学课程与教学团队的教师们依据课程标准寻找大概念，学着用专家的思维方式解读自己的专业问题。

结合三个关联性问题，张斌研究员与大家进行了面对面交流互动：大概念与学习目标（教学目标）是什么关系？大概念从哪里来，寻找的途径有哪些？如何“有根有据”地寻找学科大概念？在分学科团队寻找大概念的实际操作环节，有了张博士的专业干预，老师们继续了编制学期课程纲要的热情。学有所悟，学有所获，学有所乐，学有所成，但学无止境！　

大概念的描述不等同于学科学期目标，如何寻找隐含的基本问题，逆向思考，将“大概念”陈述要点指向学科核心内容和教学核心任务、既能反映学科本质，又能将学科关键思想和相关内容联系起来着实是个难点。大家你一言我一语，最终老师们的“大概念”处女作诞生了，几句短短的大概念描述并不完美却汇聚着大家的思考与智慧。在张博士的点评下，老师们慢慢形成了共识：大概念教学不仅可以加强不同的学段、不同的册次之间的纵向联系和单元内部的横向联系，更让核心知识呈现出由易到难、由浅到深的进阶式学习形态，它是走向“轻负担高质量”的有效途径。

这次寻找大概念的专业体验，也为学校下一步开展指向学科核心素养的大单元设计作了铺垫。即如何依据课程标准、教材、学情确定大单元，改变学科知识的碎片化教学，实现教学设计与素养目标的有效对接。在专业实践中连接学校教育和真实世界，实现深度学习，教学中“大概念”的建立是关键之所在。十亩园小学现在进行的研究和探索是专业化实践，从经验的简单重复到概念的复杂创新肯定是一个艰难的历程，只要坚定信心，坚持做，持续做，就一定会成功。