近年来，淄川区坚持以人为本，以小学生综合素质评价为突破口，确定评价机制改革的着力点，用评价撬动区域教育生态变革，充分发挥了评价的诊断、反馈、引导、激励功能，促进了学生的全面自主个性化发展。

一是构建综合素质评价体系。构建五个维度的评价方案（思想品德与公民素养、身体与心理健康、学业水平与学习素养、实践能力与创新意识、艺术素养）、制定五个层面的评价标准（区县、学校、教师、学科、年级）、形成五个方面的评价主体（区县、学校、教师、家长、学生），发挥区教研室的引领作用，以评价改革导教促学，推动知识评价向能力评价转变，促进小学生品德、行为习惯的养成和综合素质的提升。

二是引领学校自主评价。区教研室每学期对全区55所小学全部实施评估，引领学校实行自我评估，激发学校自我评价、自主发展动力。评价采取学生互评与教师、学校、家长评价相结合的办法，分学科制定评价方案和标准，形成了区县、学校、教师、学生、家长等多主体共同参与、交互作用的多元评价方式。

三是做好评价结合文章。区教研室把将评价与课程建设、课堂教学改革、课题研究有机结合，开展课程整合、素养课程建设和教学改革，助力教育内涵发展。在此基础上，把小学生综合素质现场评估检测与素质质量检测、教学常规视导和学生成长档案建设相结合，形成评价工作常态，营造了有利于学生发展的环境。

“淄川对全区所有小学进行现场评估，在全省属于首创，评价指标体系科学、全面，导向明确；依据评估数据反馈改进教学，有很强的实效性、针对性，必将有效激励、指导、改进教学，促进学生的素养提升和个性化发展。”山东省教科院李文军副院长对淄川的小学生综合素质评价予以高度评价。           （田福深  提供）